2025年5月12日上午九點，由鄭州教育局、鄭州師範學(xué)院聯合主辦(bàn)的“2025年鄭州市小(xiǎo)學(xué)科(kē)學(xué)教師培訓班”正式開幕。上海市中(zhōng)小(xiǎo)學(xué)數字化實驗系統研發中(zhōng)心副主任、科(kē)學(xué)教育學(xué)博士李鼎受邀做開場報告——《你需要知道的數字化實驗》。李鼎博士從2022版義務(wù)教育科(kē)學(xué)課程标準對數字化實驗的明确倡導講起，用(yòng)兩個半小(xiǎo)時的時間，為(wèi)參訓的百餘名(míng)小(xiǎo)學(xué)科(kē)學(xué)教師建構起了從科(kē)學(xué)到實驗，再到數字化實驗的思想框架。李鼎博士首先回顧了科(kē)學(xué)的發展曆程，強調了當且僅當實驗作(zuò)為(wèi)一種思想方法與源自古希臘的自然哲學(xué)相結合之後，近現代數理(lǐ)實驗科(kē)學(xué)才得以誕生的重要史實，并以多(duō)個案例突出了實驗對于科(kē)學(xué)發展的無可(kě)替代的推動作(zuò)用(yòng)。随後，李鼎博士結合近現代教育的發展，回顧了實驗教學(xué)迅速成長(cháng)為(wèi)科(kē)學(xué)教育重要的教學(xué)内容和不可(kě)或缺的教學(xué)方式的過程。在此基礎上，李鼎博士慷慨陳詞：沒有(yǒu)實驗，就沒有(yǒu)科(kē)學(xué)；沒有(yǒu)實驗教學(xué)，就沒有(yǒu)科(kē)學(xué)教育！為(wèi)了億萬學(xué)子的科(kē)學(xué)素養，我們應該貫徹落實課标要求，徹底改變小(xiǎo)學(xué)科(kē)學(xué)課堂不做實驗的現狀！不僅要多(duō)做實驗，更應該多(duō)做現象突出、精(jīng)準高效的數字化實驗，讓學(xué)生在自主實驗、自主探究之中(zhōng)觸摸真實的世界，體(tǐ)驗科(kē)學(xué)的樂趣，鋪就他(tā)們終身與科(kē)學(xué)為(wèi)伴的人生之路！随後，李鼎博士現場演示了“液體(tǐ)蒸發使溫度降低（使用(yòng)溫度傳感器）”、“磁性物(wù)質(zhì)的探尋（使用(yòng)磁感應強度傳感器）”和“拉力與壓力的測量（使用(yòng)力傳感器）”等數字化實驗。參訓教師紛紛贊歎：實驗還能(néng)這麽做！實驗效果居然這麽顯著，簡直是想什麽有(yǒu)什麽！畢竟是兩獲國(guó)家級教學(xué)成果一等獎的項目！DIS上海創造，名(míng)不虛傳！

5月13日上午，在鄭州航空港區(qū)實驗小(xiǎo)學(xué)教育集團航橋路小(xiǎo)學(xué)，參訓教師們觀摩了兩堂公(gōng)開課。其中(zhōng)第一堂公(gōng)開課——由林青老師執教的《熱傳遞》由鄭州師範學(xué)院毛海榮教授、航空港區(qū)小(xiǎo)學(xué)科(kē)學(xué)教研員趙慧敏老師主持設計，由上海市中(zhōng)小(xiǎo)學(xué)數字化實驗系統研發中(zhōng)心團隊提供技(jì )術支持。該課實現了“3S”——DIS數字化實驗、SALingger賽靈格^TM數字化課堂系統和S-教研^TM平台在滬外的首次聯袂齊發。其中(zhōng)DIS溫度傳感器的應用(yòng)呼應了前一天李鼎博士關于數字化實驗的報告；SALingger賽靈格^TM數字化課堂系統實現了對課堂上六個學(xué)生分(fēn)組學(xué)習和實驗數據的全程記錄，為(wèi)任課教師提供了全方位的學(xué)情資料，構成了實時開展一體(tǐ)化“教-學(xué)-評”的數字基礎；S-教研^TM平台則集成了充分(fēn)體(tǐ)現上海教研經驗的各類教研工(gōng)作(zuò)流程和行之有(yǒu)效的教研工(gōng)作(zuò)表，分(fēn)基本版和定制版兩種應用(yòng)形态，構造了結構化與進程性兼顧的教師職業成長(cháng)路徑，填補了該領域的國(guó)内空白。

課前，主持人趙曉娜老師就通過二維碼把本堂課的觀摩任務(wù)下達到了所有(yǒu)參訓老師的手機裏。林青老師甫一宣布“上課”，在場的專家和參訓教師就被“SALingger賽靈格^TM”帶入到了數字化課堂之中(zhōng)。随着課程的展開，林青老師先指導學(xué)生使用(yòng)酒精(jīng)燈加熱銅棒，觀察到了距離加熱點由近到遠(yuǎn)的蠟環依次掉落的現象，進而得出了猜想：熱的傳遞具(jù)有(yǒu)從高溫到低溫的方向性。為(wèi)了驗證這一猜想，林老師介紹了數字化實驗方法——DIS溫度傳感器，并搭建了由三個溫度傳感器組成了距離加熱點分(fēn)别為(wèi)近、中(zhōng)、遠(yuǎn)的三點測量裝(zhuāng)置。為(wèi)了與上一個實驗相呼應，溫度傳感器探頭與銅棒的觸點位置同樣挂上了蠟環。随着各個學(xué)生小(xiǎo)組點燃酒精(jīng)燈，學(xué)生們不僅再次觀察到了距離加熱點由近到遠(yuǎn)的蠟環依次掉落的現象，而且通過DIS傳感器得到了蠟環掉落時的溫度，該溫度值被學(xué)生記錄到了SALingger賽靈格^TM數字化課堂系統中(zhōng)。通過現場的數據收集，林老師引導學(xué)生參考網上查詢到的蠟的熔點，用(yòng)多(duō)個小(xiǎo)組測得的接近蠟的熔點的數據，解釋了蠟環掉落的原因——銅棒上距離加熱點由近到遠(yuǎn)的三個點的溫度依次升高至蠟的熔點，并且通過SALingger賽靈格^TM數字化課堂系統提供的動畫，生動展示了熱從高溫處向低溫處傳遞的過程。 

伴随着這堂課的圓滿落幕，台下專家和參訓教師們也借助S-教研^TM系統完成了自己的“作(zuò)業”。主持人趙曉娜老師邀請上海市中(zhōng)小(xiǎo)學(xué)數字化實驗系統研發中(zhōng)心副主任李鼎博士登台，對本課進行了簡要點評，并集中(zhōng)回答(dá)了參訓教師們通過S教研^TM系統彙總的各類問題，與老師們形成了精(jīng)彩互動。很(hěn)多(duō)前一天剛從李鼎博士報告中(zhōng)了解到DIS數字化實驗的老師，如今不僅親眼看到了其教學(xué)應用(yòng)，更進一步領略到了SALingger賽靈格^TM和S-教研^TM兩大系統與DIS的無縫連接所形成的“3S”——數字化實驗、數字化教學(xué)和數字化教研的整體(tǐ)氛圍。從現場老師們驚奇與驚喜交織的表情和他(tā)們積極舉手争相與李鼎博士互動的熱情中(zhōng)可(kě)以看出：上海創造“3S”組合，已經深深打動了這些一直以來在科(kē)學(xué)教育一線(xiàn)苦苦追求的老師們！他(tā)們看到了自己希望擁有(yǒu)的教學(xué)工(gōng)具(jù)，他(tā)們更加期待着借助這些工(gōng)具(jù)，讓自己學(xué)生的科(kē)學(xué)學(xué)習更上層樓！

上海市中(zhōng)小(xiǎo)學(xué)數字化實驗系統研發中(zhōng)心

2025年5月15日